Editie 26 - Wat beweegt ze?
Hoi!
Je hebt vast wel eens zo’n zwerm spreeuwen gezien. Van de buitenkant zie je prachtige patronen en vormen ontstaan, maar hoe zou dat voor die spreeuw binnenin die groep zijn? Ik heb dat gevoel wel eens als ik aan het filerijden ben of mezelf door een drukke stationshal manoeuvreer. Op dat moment ben ik alleen bezig met wat er direct om me heen gebeurt. Remt je voorganger, dan rem jij ook. Ontstaat er ruimte om naar links te lopen, dan loop ik mee naar links. Spreeuwen schijnen alleen bezig te zijn de de spreeuwen om hen heen, zonder zich bewust te zijn van de richting van de groep. Toch heeft de zwerm. een doel, namelijk bescherming tegen een roofvogel of samenkomen voor een slaapplek.
Dankzij mijn studie én wat literatuur via mijn schoonvader kwam ik meer te weten over de ideeën van Thijs Homan. Thijs Homan is een deskundige op het gebied van verandering en vergelijkt het gedrag van mensen in organisaties met het gedrag van spreeuwen in een zwerm. Mensen reageren vaak op wat hun buren doen en zijn minder bezig met het gezamenlijke doel, daardoor ontstaan er wel onbewust nieuwe collectieve patronen. Er moet dan wel sprake zijn van een juiste mate van connectiviteit, dat is het aantal verbindingen tussen verschillende groepen mensen in die organisatie. Bij teveel connectiviteit reageert iedereen op iedereen en is er geen stabiliteit. Stel je eens voor dat iedere spreeuw op iedere spreeuw reageert… Bij te weinig connectiviteit gebeurt er niks. Meer over connectiviteit, betekeniswolken, petrischaaltjes, ideeënsex en andere begrippen van Homan kan je onder andere hier vinden
We hebben het vaak over veranderingen in organisaties, maar wat als je die ideeën toepast op een mini-organisatie als een klas?
Stel je voor dat je de klas of een andere grote groep leerlingen vergelijkt met een zwerm spreeuwen. Uitleg van leerstof, de introductie van een manier van werken of een nieuwe opdracht kan je zien als een verandering. Hoe reageert een klas als er veel connectiviteit is? En gebeurt er echt niks als er geen connectiviteit tussen verschillende groepjes in de klas is? Welke collectieve patronen kan jij als leraar herkennen, zonder dat leerlingen doorhebben dat die ontstaan? Hoe ga jij om met die patronen?
Vandaag gaf ik les aan een klas met een erg hoge connectiviteit, als leraar merk ik dat ik hard aan het werk ben om hier goed mee om te gaan. Hoe harder ik m’n best deed om er wat van te maken, hoe erger het leek te worden. Ik weet het dan ook echt even niet meer. Het helpt mij dan om afstand te nemen en de zwerm zijn gang te laten gaan (zonder dat het uit de hand loopt, natuurlijk). Soms komt het dan vanzelf goed.
quote
Het punt is dat de echt belangrijke dingen niet meetbaar zijn.
over onderwijs
Drie artikelen over feedback:
- Aan de slag met feedbackgeletterdheid - Wessel Peeters presenteert hier een aantal manieren om leerlingen en studenten met feedback om te leren gaan.
- Het ontwerpen van een feedbackproces - Valentina Devid 👋 en Hilly Drok beschrijven op een heldere manier de stappen die je kan zetten om tot een feedbackproces te komen. Wel belangrijk: ”Zorg ervoor dat je uitgebreide feedbackprocessen met name inzet bij leerdoelen die zodanig belangrijk zijn dat je de onderwijstijd er verantwoord aan kan besteden.”
- Feedbackproces – een praktijkvoorbeeld bij het vak Nederlands - Nog eentje van Hilly Drok, vers van de pers!
Elke nieuwsbrief kies ik een project uit Unboxed van High Tech High.
Colonies, Clusters, and Classrooms?: leren van hoe dieren samenwerken. Leerlingen vragen zichzelf af, wat kunnen we hiermee in onze klas?
de moeite waard
- Kathryn Cooper - Nowhere - Interessant verhaal en prachtige foto’s van een zwerm spreeuwen.
- Star Wars Oil Paintings
- Birds with people arms 📹 en Mini sportsterren - 😁
- A Machine For Helping You Doodle - Waarom doodlen goed voor je is, een leuke techniek om te doodlen en een doodle-app (werkt niet op mobiel).