Editie 11 - Doe ik het goed?
Hoi!
Allereerst een welkom aan de nieuwe lezers! Fijn dat jullie de moeite heb genomen om deze nieuwsbrief te volgen, ik ga m'n best doen om aan jullie hoge verwachtingen te voldoen!
Laatst werd ik behoorlijk chagrijnig van het nakijken van toetsen. Mijn oudste dochter zat tegenover mij en vroeg mij wat me zo gefrustreerd maakte. Sinds ze zelf in de brugklas zit kijkt ze op een heel andere manier naar mijn werk, alsof ze wil weten wat er in dat hoofd van die mensen omgaat waar ze zelf de halve dag naar moet luisteren. We zijn ook bondgenoten, want we werken allebei als enige in het gezin bijna volledig thuis én wij weten hoe het er tegenwoordig aan toe gaat op de middelbare school… :)
Ik probeer haar uit te leggen dat ik ervan baal dat mijn leerlingen niet opschrijven wat ik wil dat ze opschrijven, terwijl we het er nog zo over gehad hadden in de les! Ik vertel ook dat ik er aan ga twijfelen of ik het wel goed gedaan heb. Tijdens het uitleggen kom ik erachter dat ik me vooral erger aan mijn machteloosheid op dat moment. M’n dochter was overigens bij de tweede zin al afgehaakt.
Afstandsonderwijs of niet, als ik buiten de les om werk nakijk voel ik me vaak machteloos. Ik wil zo graag op dat moment de leerlingen van wie ik het werk bekijk dingen vragen: “Wat bedoel je precies met dit antwoord?” “Als je hier eens nog een keer over nadenkt, welke keuze zou je dan maken?” “Heb je de tekst wel goed begrepen of ben je dit vergeten te leren?”
Bij een toets geeft een leerling mij antwoord, maar heb ik niet de kans om door te vragen of feedback op het denkproces te geven.
Natuurlijk bestaat er zoiets als formatief handelen en kan ik feedback op een later moment geven, aandacht aan besteden in mijn lessen aan hun strategie of het leerdoel opnieuw aan de orde laten komen. Maar de feedbackcyclus is dan zó groot, er gaat zoveel tijd overheen, de urgentie bij de leerlingen is niet hoog meer. Bovendien weten we allemaal wat de waarde van feedback is als ik de beoordeling of het cijfer voor de toets al heb gegeven (spoiler: te verwaarlozen).
Daarom had ik al besloten dat ze bij mij toetsen krijgen waarvoor ze niet direct een cijfer krijgen, want een cijfer doet gekke dingen met een leerling. Toch zie ik dat leerlingen gekke capriolen uithalen voor een goede toets, zoals afkijken, overleggen en zodra ze de kans krijgen dingen op internet opzoeken. Het idee is dat deze toetsen bij biologie summatief zijn, want ze toetsen wat een leerling over een onderwerp geleerd heeft en ze sluiten het onderwerp ook af. Ze zijn ook formatief, want bij biologie moet je leren om verschillende typen vragen goed te kunnen beantwoorden, de juiste informatie uit een tekst te kunnen halen en een diagram te kunnen lezen.
Toen ik klaar was met nakijken heb ik besloten om de leerlingen zelf hun eigen toets na te laten kijken en daarna stuurden ze mij een reflectie op hun voorbereiding en gemaakte werk. Daar hebben we het dan over.
Doe ik hier goed aan? Ik weet het niet.
Herken je dit of heb je een idee hoe ik dit ook zou kunnen aanpakken? Ik ben benieuwd naar je ervaringen en kennis, dus deel ze met mij!
quote
Courage doesn’t always roar. Sometimes courage is the quiet voice at the end of the day saying, “I will try again tomorrow.”
Mary Anne Radmacher
over onderwijs
📖
Een wereld op zich - “Zorg ervoor dat de school de functie van enclave en toevluchtsoord kan hernemen, bedenk zo veel mogelijk gelegenheden voor menselijk contact. (…) Om ze ervan te overtuigen dat ze tot veel in staat zijn.”
Diagnose ADHD staat brede behandeling van kind én zijn omgeving in de weg - Ik weet er te weinig van om hier een mening over te hebben, maar herken wel dat onder andere een schoolsysteem aandachtsproblemen kan aanwakkeren.
🎒
Isdatechtzo.nl: Herken jij een echt/nep bericht?
⚒
Whiteboard.chat - Nog niet echt getest, maar dit lijkt een goed digitaal alternatief voor wisbordjes.
🎁
Elke nieuwsbrief kies ik een project uit Unboxed van High Tech High.
Dit was blijkbaar geen makkelijk project, de leraar zegt: “This process was messy before it was beautiful.”
Het eindresultaat is prachtig. Coded Structures, Decoded Identities gaat over wiskunde, programmeren, sociale constructionisme, cultuur en architectuur.
de moeite waard
- Zoek de straat - Voor wie woonplaatsgeusser al heeft uitgespeeld. 🔎
- Een sociogram van pinguïns en hun oppassers in het aquarium van Kyoto.
- xkcd: First Thing - Grapje voor biologen 😁
- On Doing Your Life's Work | Scott H Young - De tekeningen illustreren mijn werkdag als ik geen les hoef te geven.
- Lava Lamps Help Keep The Internet Secure??
- Check Out These Ultra-High Resolution Photos of Snowflakes