Editie 6 - Wie leert je fouten maken?
Hoi!
Toetsen zijn nogal een dingetje op school. Veel scholen hanteren een strak toetsprotocol, alle toetsen moeten gemaakt worden (bij niet op tijd inhalen het pedagogische cijfer 1), er bestaan uitgebreide programma’s van toetsing en overgang of afsluiting. Toetsen zijn het sluitstuk van een periode lang leren, een goed gemaakte toets maakt een docent trots: “Kijk eens hoe goed ik mijn leerlingen les heb gegeven!”
Ik hou ook van toetsen, het liefst toets ik zoveel mogelijk en in veel verschillende vormen. Toetsen bieden inzicht, voor mijn leerlingen en voor mij. Ik hou niet van beoordelingen of cijfers, zoals je wil. Daarom zijn de meeste van mijn toetsen niet ‘voor een cijfer’. In een beoordeling lijkt geen ruimte voor fouten te zijn. Dan is er enkel nog de hoop voor een herkansing, een extra gok op een goede beoordeling.
Fouten maken zie ik als een basis voor het leren, zoals Dick van der Wateren dat enige jaren geleden observeerde in een kleuterklas in San Diego waar fouten gevierd werden. Synaps! Iedere dag maak ik fouten waarvan ik de ene keer beter leer dan de andere keer. Gelukkig wordt ik als volwassene niet direct op mijn fouten afgerekend, maar welke ruimte geef ik mijn kinderen en mijn leerlingen om fouten te maken? Gun ik ze de tijd om te leren? Mogen ze van ons falen?
Wat ik zie, thuis en op mijn werk, is dat fouten maken gepaard gaat met schaamte, met schuld, met een gevoel van onvermogen, met wegduiken, met excuses, met woede, met dingen letterlijk en figuurlijk uit de handen laten vallen. Dan is mijn neiging om het van van ze over te nemen, om het voor ze op te lossen of verzachtende omstandigheden te creëren. Wordt er dan wel geleerd? En waar komt überhaupt die reactie op fouten maken vandaan? Van wie hebben zij (en ik) dat geleerd?
Ik zei laatst nog tegen een groep leerlingen dat je met een lekke band niet door blijft fietsen - als je iets niet snapt moet je dus om hulp vragen, je moet je band plakken of laten plakken. Dat begrepen ze wel, waarom zou je inderdaad zo dom zijn om dat dan niet te doen? Maar wat als je altijd denkt dat jij de oorzaak bent van die lekke band? Durf je die dan te laten plakken?
quote
Een leraar geeft niet zomaar informatie, hij verandert de hoek waarmee we naar de werkelijkheid kijken.
Patrick Nullens
over onderwijs
📖
Grades versus comments: what does the research really tell us? - ”…we must ensure that students and their parents understand that grades do not reflect who you are as a learner, but where you are in your learning journey—and where is always temporary.”
Hoe voorkom je dat het leren stopt na het geven van een cijfer?
🎒
🎁
Elke nieuwsbrief kies ik een project uit Unboxed van High Tech High. The blood bank project was de inspiratie om samen met mijn collega Rianne het project Bloed! op te zetten. Bloed bij biologie en de rol van bloed in de beeldende kunst. Ik kan niet wachten om dit project uit te bouwen met opdrahtenen over maatschappelijke thema’s en ethische kwesties.
de moeite waard
- Longread: Total recall: the people who never forget
- Tweaker maakt grote legostad met alle 12V-treinen uit jaren tachtig - Vroeger had ik een fantastisch Legodorp met mijn broers, ik zou er bijna weer aan beginnen…
- Game van universiteit werkt als vaccin tegen nepnieuws
- Voor de synestheet is de letter A rood en ‘maandag’ felgeel - In de vorige editie stond een video, gemaakt samen met iemand die synesthesie heeft. Dit artikel gaat dieper in op deze intrigerende eigenschap.